Pruebas de Evaluación de altas capacidades en niños

Altas Capacidades Cantabria - Si la media de la inteligencia de la población la situamos en 100 puntos de una escala, debemos concretar que la mayoría de la población se sitúa entre 80 y 120 puntos.

Las personas con un CI (Coeficiente Intelectual) entre 120 y 130 se consideran brillantes, con una inteligencia superior, y a partir de 130 puntos la ONS habla de Superdotación Intelectual. Aproximadamente 2 de cada 100 personas son Superdotados.

campana de gaus

Pero no podemos caer en el error de ligar las altas capacidades únicamente al Coeficiente Intelectual, el CI es un referente muy importante para valorar las altas capacidades pero no el único. Sólo con varias pruebas complementarias que complementen un estudio completo de todas las cualidades y características de la persona se pueden confirmar o descartar las altas capacidades. Como decimos el CI es un factor más de análisis, un factor muy importante pero no es único que se tiene en cuenta.

La investigación reciente en psicología del desarrollo y de las ciencias neurocognitivas nos informa claramente que debemos ver una puntuación de CI sólo como un indicador de la capacidad intelectual de los estudiantes. Una puntuación en un test de CI es un predictor bueno, pero claramente incompleto.

Dependerá de la profesionalidad del psicólogo experto en altas capacidades para interpretar todos los datos obtenidos y a la persona.

Las pruebas que utiliza el Gabinete de Psicología de Santander son las más reconocidas y aprobadas a nivel europeo por los mejores expertos en la materia, las últimas actualizaciones, con alta validez y fiabilidad para muestras españolas. Dicha aplicación de pruebas psicométricas; específicamente dirigidas a obtener información sobre aspectos intelectuales, aptitudinales o de personalidad; estará siempre a cargo de profesionales especializados.

La pieza angular de dichas pruebas es el test de WISC-IV tiene como finalidad la exploración de las capacidades cognoscitivas. Siendo probablemente el test de inteligencia más utilizado a nivel mundial. En España constituye claramente un test de primera elección para valorar la inteligencia dada su buena adaptación a la población española.

Se organiza en torno a cuatro grandes índices que representan habilidades intelectuales generales (Comprensión verbal y Razonamiento perceptivo) y habilidades de procesamiento cognoscitivo (Memoria de Trabajo y Velocidad del Procesamiento).

En Psicología Clínica también es un instrumento imprescindible en el diagnóstico del retraso mental (discapacidad intelectual), trastornos de aprendizaje, trastornos del espectro autista, trastorno de déficit de atención con hiperactividad, etc.

También es de uso habitual en el contexto educativo, en cuanto que permite conocer la capacidad intelectual global, así como capacidades generales y un perfil específico, y es un instrumento importante para basar una intervención educativa. Finalmente también es imprescindible en el contexto forense dado su reconocido prestigio y su excelente validez y fiabilidad.

En las pruebas descritas también se puede ver si el individuo en vez de ser superdotado, resulta sobresaliente en una o varias formas de inteligencia, hablaríamos delos distintos talentos;

  • Talentos simples: percentil superior a 95 en una determinada capacidad: cálculo numérico, aptitud verbal, creatividad + verbal...
  • Talentos múltiples: percentil superior a 85 en dos capacidades: verbal + numérico, creatividad...
  • Talentos complejos: percentil superior a 80 en tres capacidades: académico (verbal+lógico+gestión de memoria), artístico (espacial + lógico + creativo), matemático (numérico + lógico + espacial)...

Identificar a los niños superdotados es fundamental para establecer pautas educativas desde los primeros años de vida. Se ha pensado que el niño superdotado podía por sí mismo tener éxito escolar y, en la vida adulta, profesional, pero esto no es cierto. Un alto porcentaje de niños superdotados (en torno al 70%) tiene fracaso escolar y en su vida profesional no llegan a tener éxito. Además, muchos de ellos sufren la incomprensión de sus compañeros y profesores que no llegan a entender sus diferencias.

niña pensando

Importancia de la detección

Altas Capacidades Cantabria - La detección es el proceso que se realiza para descubrir la existencia de altas capacidades en un/a niño/a o adulto/a.

Una correcta identificación es esencial, puesto que supone el paso previo y necesario a una buena actuación.

Es importante por varias razones:

  • Conocer su perfil en relación a los recursos intelectuales que posee, aptitudes, rendimiento, estilo de aprendizaje, intereses, visión de futuro, características personales y emocionales, etc.
  • Responder de forma adecuada a sus necesidades y lo antes posible.
  • Desarrollar su potencial y sus competencias.
  • Proporcionar el acceso al aprendizaje y favorecer su desarrollo emocional.
  • Identificar las principales barreras que puedan existir para su aprendizaje.

En definitiva, una correcta identificación es esencial, puesto que supone el paso previo y necesario a una buena actuación educativa posterior. La respuesta escolar que debe recibir el alumnado con altas capacidades debe ser adecuada y ajustada sus necesidades.

Hay que tener en cuenta que el índice de fracaso escolar de este alumnado es alto.

La Detección no debe realizarse antes de los 4/5 años, puesto que se pueden tratar de precocidades sin que se trate de superdotación. Por lo tanto, las pruebas de altas capacidad deben comenzarse a partir de los 5 años. Actualmente se están realizando pruebas de detección incluso a adolescentes y jóvenes.

Existen dos grupos de personas que nos pueden dar información sobre la posibilidad de que un niño/a posea altas capacidades. Destacamos dos muy diferenciados.

  • Profesorado:

El profesorado es considerado una fuente importantísima de información sobre el niño en el proceso de detección de las altas capacidades.

Los profesores son las personas que mayor tiempo pasan con el niño en el momento en que se relaciona con los demás y muestran sus habilidades académicas.

En este sentido, los profesores aportan información sobre el aprendizaje escolar, las actividades preferidas, las áreas donde destacan, la interacción con sus iguales y las relaciones que observan.

Además, también conocen sus características básicas, así como su carácter y personalidad, pudiendo destacar las principales cualidades que posee el/la niño/a y que resaltan sobre el resto de iguales.

No obstante, es necesario contrastar la información que nos ofrece el profesorado con otras personas cercanas al niño.

Sin embargo, la principal desventaja es que el 66% del alumnado con altas capacidades pasan desapercibidos y se integran en los grupos de alumnos de mal rendimiento escolar, problemas de comportamiento, alumnos inhibidos, etc. Este comportamiento se asocia a la inadaptación del alumno al sistema educativo y no a las altas capacidades.

Para el profesorado, a menudo resulta difícil detectar un/a niño/a con altas capacidades. No debemos olvidar que estos/as niños/as pueden llegar a “esconder” sus habilidades para encajar mejor en el grupo clase o presentar comportamientos que pueden confundirse con algún trastorno como la hiperactividad.

Por eso, aunque presente un rendimiento escolar pobre, un/a alumno/a con altas capacidades puede mostrar indicios como originalidad, destreza y habilidad para resolver problemas, alta fluidez verbal, excelente memoria, curiosidad, etc.

  • Familia:

Es el grupo más cercano al niño/a, y por tanto, podrá aportar información muy valiosa sobre su personalidad, las actividades lúdicas realizadas en casa, el desarrollo evolutivo, las preferencias de actividades en el ámbito familiar, sentido del humor y las destrezas básicas, entre otras.

El niño en el ambiente familiar se comporta con total naturalidad, y por ello, es importante preguntar a los padres para obtener información que será de gran utilidad para la detección de las altas capacidades.

Aunque los padres no suelen ser objetivos respecto a la inteligencia de sus hijos, si se tiene la sospecha de que el niño o niña tiene altas capacidades. Existen una serie de indicadores que generalmente los caracterizan, como por ejemplo: dominio del lenguaje a edades tempranas, facilidad para memorizar y aprender rápidamente, interés por conocer cosas nuevas, creatividad e imaginación, alta sensibilidad e incluso desajustes emocionales, etc.

El informe psicopedagógico

Altas Capacidades Cantabria - Todas las personas evaluadas por las pruebas de superdotación en el Gabinete de Psicología de Santander, recibirán el correspondiente informe psicopedagógico que recogerá los datos extraídos.

El informe psicopedagógico es un documento que tiene dos finalidades muy importantes:

  • Por un lado, explica la situación evolutiva y educativa del niño en los diferentes contextos de desarrollo.
  • Por otro lado, permite concretar las necesidades educativas del alumno a través de una propuesta curricular adecuada y mediante la especificación del tipo de ayuda que necesita para facilitar y estimular su progreso.

Pruebas de Evaluación de altas capacidades en adultos

Altas Capacidades Cantabria - También realizamos pruebas de evaluación a mayores de 18 años.

“Los niños superdotados son el fruto más hermoso del árbol de la humanidad, pero también son los que corren mayor peligro, pues cuelgan de sus ramas más frágiles y con frecuencia se rompen”.

Carl G. Jung